Lilián Bentancur Espiñeira

DOCTORA EN EDUCACIÓN

lbentancur@claeh.edu.uy

Formación académica

DOCTORADO

» Doctorado en Ciencias Humanas (2000 – 2005)

Universidad Católica del Uruguay – Uruguay
Título de la tesis/defensa: Conocimiento Docente e Innovación. Un estudio en el Nivel Inicial
Tutor/es: Adriana Aristimuño

MAESTRÍA

» Maestría en Educación (1995 – 1998)

Universidad Católica del Uruguay – Uruguay
Título de la tesis/defensa: Participación de las familias en el Nivel Maternal
Tutor/es: María del Luján González Tornaría

GRADO

» 1977 – 1980

Profesor de Idioma Español

» 1970 – 1975

Maestro de Educación Primaria

ESPECIALIZACIÓN/PERFECCIONAMIENTO

» 1981 – 1981

Especialización en Educación Preescolar

Actuación profesional

Universidad CLAEH

DOCENCIA

» 2009 – a la fecha

Asignatura: Diseños de investigación educativa en Maestrías en Educación

» 2014 – a la fecha

Asignatura: Diploma de perfeccionamiento en tutoría de tesis de grado y posgrado para docentes de la Educación Superior.

GESTIÓN ACADÉMICA

» 2015 – 2019

Coordinación académica de los cursos y tutorías de la Especialización y Maestría en Didáctica de la Educación Básica

» 2019 – 2021

Coordinador Diploma en Alfabetización Inicial 20 horas semanales

» 2015 – a la fecha

Coordinador Diploma en Tutoría de Tesis

Consejo de Educación Primaria / Departamento de Tecnología Educativa y Ceibal

» 2019 – 2020

Coordinador Curso de Iniciación a la Investigación Educativa para Maestras Directoras de los Centros Ceibal

Instituto Nacional de Evaluación Educativa

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN

» 06/2016 – 12/2016

Enseñanza de lectura y escritura de maestros en escuelas de Tiempo Completo participantes en el TERCE

Responsable
El estudio tuvo por objetivo aportar información sistematizada que contribuya a la realización de análisis técnicos en relación a la formación en servicio en ETC. Para ello se propuso:

Describir las prácticas de enseñanza de la lengua en nueve escuelas de Tiempo Completo y 9 escuelas APRENDER en tres grados escolares (1°, 3° y 6°).
Analizar dichas prácticas en estos dos tipos de escuela así como los enfoques que las enmarcan.
Sistematizar las percepciones que tienen los docentes respecto de sus prácticas de enseñanza de la lengua, así como sus concepciones sobre las capacidades de los alumnos y las principales dificultades que encuentran al enseñar a leer y escribir.

Técnicas empleadas
En las escuelas seleccionadas se aplicaron las siguientes técnicas:

A. Encuesta a todos los docentes de las 18 escuelas seleccionadas, 151 maestros, sobre sus percepciones respecto a las prácticas de enseñanza de la lengua, así como sus concepciones sobre las capacidades de los alumnos.
B. Observación de una actividad de lectura y de escritura, a elección del docente, con una duración de media jornada. Se analizaron 52 observaciones.
C. Registro fotográfico y análisis de dos cuadernos por clase (de lengua y de ciencias sociales) o cuaderno único según la forma de trabajo de cada clase, seleccionado por el docente, de un niño con buena asistencia. Total de cuadernos analizados 70
D. Registro fotográfico y análisis de la planificación del docente a su elección.

» 03/2013 – 08/2013

Evaluación y Tránsito Educativo

Integrante del equipo

El estudio tuvo por objetivo describir las prácticas de evaluación de aprendizajes en las aulas del último año de educación primaria y del primer año de educación media en instituciones públicas urbanas de Uruguay, desde la perspectiva de los principales actores involucrados (docentes y estudiantes), con el fin de explorar el papel de la evaluación en un momento clave de la escolaridad como es la transición entre ambos ciclos educativos.

DOCENCIA

» Iniciación a la investigación educativa (02/2016 – 12/2016)

Curso de 800 horas de Iniciación a la investigación educativa para docentes. Fondo Sectorial de Educación co-financiado por el MEC, la ANEP, la ANII, y el INEEd.

Organizador/Coordinador

Facultad de Agronomía

» 2012 – 2015

DOCENCIA

Profesor visitante

PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO

» 04/2013 – 12/2014

Modelos de enseñanza de las Ciencias Agrarias

En el marco de los estudios sobre buenas prácticas docentes en la enseñanza universitaria (Bain, 2007) se realizó un trabajo exploratorio-descriptivo cuyo objetivo general fue contribuir a la formación didáctico-pedagógica de los docentes de las Ciencias Agrarias. Como objetivos específicos se planteó: diagnosticar el estado actual de creencias, ideas y prácticas de enseñanza de los docentes de las Facultades de Agronomía y de Veterinaria, identificar buenas prácticas de enseñanza desarrolladas por docentes de las Facultades de Agronomía y Veterinaria, caracterizar las buenas prácticas de enseñanza de las Ciencias Agrarias, generar un dispositivo metodológico de recolección y análisis de dichas prácticas, elaborar modelos de enseñanza de las ciencias agrarias que surjan a partir de los principales hallazgos vinculados a las “buenas prácticas” evidenciadas en la enseñanza de las Ciencias Agrarias desarrolladas por docentes de las Facultades de Agronomía y de Veterinaria.

El trabajo se realizó en varias fases, algunas de las cuales son clave en los estudios de este tipo, en primer lugar se efectuó un relevamiento de las creencias, ideas y prácticas docentes, mediante una encuesta auto-administrada aplicada a la totalidad del cuerpo docente de las dos facultades. En segundo lugar se identificaron docentes que realizaban buenas prácticas a través de una encuesta aplicada a una muestra estratificada de estudiantes.

Los resultados de esta encuesta permitieron confeccionar un primer listado de profesores a considerar por sus buenas prácticas. En tercer lugar se realizó el estudio de las buenas prácticas de los docentes seleccionados. Este estudio incluyó el análisis de los materiales curriculares elaborados por los profesores seleccionados, observaciones de aula y entrevistas previas y posteriores a la observación.

El impacto en la enseñanza de las Ciencias Agrarias en particular se logrará a partir de disponer de información que permitirá reflexionar sobre la enseñanza en esta área, identificar generalidades y especificidades, elaborar propuestas de innovación, así como iniciar un campo de investigación hasta ahora poco explorado en nuestro país. Se espera también lograr un impacto en los estudios sobre buenas prácticas docentes en cuanto al término del trabajo se dispuso de un dispositivo metodológico de recolección y análisis de buenas prácticas.

DOCENCIA

» 2012 – 2015

Asignatura: Taller de elaboración de proyectos

Maestría en Educación y Extensión Rural

CAPACITACIÓN

» 2012 – 2014

Evaluación Formativa en la Universidad

» 2012- 2014

Asesoramiento pedagógico a docentes

Universidad Católica del Uruguay

DOCENCIA

» 1999 – 2013

Profesor Adjunto Grado 3 Currículo en Educación Inicial. Licenciatura en Educación Inicial.

Profesor Adjunto Grado 3 Innovación en Educación. Licenciatura en Educación Inicial.

» 2004 – 2013

Tutor de Tesis de Maestría

» 2005 – 2013

Asignaturas: Técnicas Cualitativas de Relevamiento en Maestría en Curriculum y Evaluación.

» 2007 – 2009

Profesor del Programa de Mejora de la Docencia Universitaria

» 2008 – 2010

Asignaturas: Orientaciones actuales en Educación en Licenciatura en Psicología Educativa.

GESTIÓN ACADÉMICA

» 1999 – 2008

Coordinador Postgrado Curriculum y Evaluación 2 horas semanales

» 1999 – 2006

Coordinadora Maestría en Educación

» 2008 – 2013

Directora Maestría en Educación

Administración Nacional de Educación Pública

DIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN, EVALUACIÓN Y ESTADÍSTICA.

» 1997 – 2010

Especialista en el Área de Lengua

GESTIÓN ACADÉMICA

» 2004 – 2005

Responsable Académico del Programa de Mejoramiento de la Enseñanza de la Lengua en la ANEP

Responsable Académico del Curso de Perfeccionamiento para Docentes de Lengua de los Institutos de Formación Docente.

Universidad de la Empresa – Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas

» 2008 – 2009

Profesor Seminario de Doctorado

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Didáctica, pensamiento del profesor

La línea de investigación didáctica es de orientación cualitativa. Está orientada a indagar las concepciones de los docentes respecto de la enseñanza, la evaluación y el aprendizaje en su disciplina como factores explicativos de su práctica docente.

Presentaciones en eventos

Encuentro Nacional para Maestras Coordinadoras de los Centros de Tecnología Educativa y Ceibal (2018)

Encuentro sobre investigación educativa. Uruguay